강영모Youngmo Kang
| 고려대학교 일반대학원 교육학과 졸업(교육학박사, Ph.D.) 백석대학교 교육대학원 응용행동분석전공 졸업(교육학석사, M.A.) 백석대학교 사범학부 특수교육과 졸업(교육학사, B.A.) |
| [ResearchGate URL] https://www.researchgate.net/profile/Youngmo-Kang-3 [학술논문] 45. 강영모, 이보람, 윤성문, 서민희, 이은정, 최승숙 (2026). 학생맞춤통합지원에 대한 국내연구의 초기 동향과 특성 분석. 특수교육논집, 31(3), in press. 44. 강영모, 손승현, 정광조 (2026). 느린학습자 자녀를 둔 학부모의 인식과 지원 요구: 학생맞춤통합지원 시행 초기 단계에서. 지적장애연구, 28(3), in press 43. 박상희, 우정한, 김춘희, 채현탁, 김영걸, 강영모 (2026). 장애인 원격평생교육에 대한 인식 및 요구 분석: D지역 성인학습자를 중심으로. 발달장애연구, 30(3), in press. 42. 강영모, 손승현 (2026). 학교 중심 행동기술훈련에 참여한 특수교사의 행동중재 실행 경험과 전문성 변화: 자폐스펙트럼장애 학생 지원을 중심으로. 특수교육저널: 이론과 실천, 27(3), in press. 41. 강영모, 박미연, 박경용 (2026). 자폐스펙트럼장애 학생의 사회적 상호작용을 위한 AAC 기반 수업활동 개발 및 적용: 실행연구. 특수교육재활과학연구, 65(3), in press. 40. 강영모, 손승현 (2026). 특별한 교육적 요구(SEN)에 대한 국제적 연구 동향: 최근 20년간 SCOPUS Database 계량서지학적 분석(2006-2025). 지체·중복·건강장애연구, 69(2), 19-43. 39. 강영모, 손승현 (2026). 학교 중심 행동기술훈련 프로그램 개발을 위한 델파이 연구: 교사의 행동중재 전문성 제고. 한국교원교육연구, 43(1), 689-718. 38. 강영모, 손승현 (2026). 행동기술훈련에 참여한 일반교사의 정서행동장애 위험군 학생 대상 행동중재 실행 및 전문성 개발 경험: 해석학적 현상학 연구. 정서·행동장애연구, 42(1), 383-417. 37. 신초롬, 박서연, 손희정, 양장신, 강영모 (2026). 긍정적행동지원의 2단계 표적집단 지원이 자폐스펙트럼장애 초등학생의 수업 관련 행동에 미치는 효과: 혼합연구방법. 발달장애연구, 30(1), 233-264. 36. 강영모, 정혜영, 신주원 (2026). 활동 참여 중심의 예방-교수-강화 전략이 장애통합어린이집 자폐 성향 유아의 상동행동에 미치는 효과. 유아특수교육연구, 26(1), 177-204. 35. 강영모, 손승현, 김민서, 유민서, 정다이 (2026). 학생맞춤통합지원에 관한 교사의 경험과 인식: 다층지원체계와 전문성을 중심으로. 특수교육논집, 31(1), 187-218. 34. 손승현, 양성관, 정다이, 강영모, 장진경, 유민서, 김민서 (2025). 국내외 기초학력 및 정서·행동지원 교사 전문성 비교와 한국형 통합지원교사 전문성 개발 모델 탐색. 한국교원교육연구, 42(4), 613-642. 33. 강영모, 서문진, 박정식 (2025). 신규·저경력 특수교사의 장애 학생 행동중재 준비도와 교직 경험, 향후 과제에 대한 인식: 포커스그룹인터뷰. 특수교육논총, 41(3), 143-176. 32. 강윤모, 강영모 (2025). 1·2학년에 걸쳐 실행된 개별 차원의 긍정적행동지원이 자폐스펙트럼장애 고등학생의 수업 관련 행동에 미치는 효과. 특수교육, 24(3), 67-98. 31. 강영모, 최경희 (2025). 일반학교 초등교사와 학부모가 협력한 긍정적행동지원이 정서행동장애 위험군 학생의 수업참여행동에 미치는 효과. 행동분석·지원연구, 12(1), 35-55. 30. 강영모, 박미란 (2025). 투렛증후군 학생의 학교생활 경험과 교육적 지원 요구: 성인이 된 당사자의 관점에서. 정서·행동장애연구, 41(1), 473-506. 29. 강영모 (2025). 12년 차 소아물리치료사의 물리치료-행동분석 전문성 통합 경험에 관한 내러티브 탐구: 한 아이를 위한 간학문적 접근. 특수교육재활과학연구, 64(1), 187-218. 28. 강영모, 오영실 (2025). 예방-교수-강화(PTR) 전략이 자폐성장애 유아의 부적절한 착석과 요구하기 행동에 미치는 효과. 학습자중심교과교육학회, 25(2), 907-922. 27. 손승현, 이예다나, 강영모, 김민서, 유민서 (2024). 계량서지학적 접근을 기반으로 한 특수교육과 공학의 연구동향 분석: Web of Science와 Scopus 데이터 베이스를 중심으로. 지체·중복·건강장애연구, 67(4), 23-47. 26. 강영모, 김은주, 조정연 (2024). 나-전달법(I-Messages)을 활용한 기능적의사소통훈련이 자폐 아동과 ADHD 아동의 수업방해행동에 미치는 효과. 정서·행동장애연구, 40(3), 391-416. 25. 강영모, 유민서, 손승현 (2024). 행동기술훈련(Behavioral Skills Training) 연구에 대한 계량서지학적 분석: Scopus 데이터베이스(1973-2023)를 중심으로. 정서·행동장애연구, 40(2), 239-276. 24. 박상현, 강영모 (2024). 일반학교의 정서행동 위기학생을 위한 긍정적행동지원 참여자의 인식과 경험, 지원 요구: 포커스그룹인터뷰. 행동분석·지원연구, 11(1), 79-111. 23. 강영모, 민지윤, 손승현 (2024). 경쟁자극을 활용한 비유관강화와 상반행동차별강화가 자폐성장애 유아의 비영양적 빨기에 미치는 효과. 유아특수교육연구, 24(1), 207-232. 22. 강영모, 강윤모, 이형준, 손승현 (2024). 긍정적 행동지원팀에 참여한 특수교사와 관리자의 개별중재 경험과 내실화 방안: 근거이론방법을 중심으로 한 분석. 정서·행동장애연구, 40(1), 323-354. 21. 강영모, 이나라, 최문정, 이성봉 (2024). 예방-교수-강화(PTR) 기반의 행동중재가 자폐스펙트럼장애 아동의 주의산만행동에 미치는 효과. 특수교육, 23(1), 5-33. 20. 강영모, 박주훈, 김향은, 손승현 (2024). 기능적의사소통 중심의 긍정적행동지원이 지적장애 고등학생의 문제행동과 일상생활기술에 미치는 효과. 특수교육논총, 40(1), 165-192. 19. 강영모, 강윤모, 이성만, 손승현 (2023). 그림상징을 활용한 학급 차원의 긍정적행동지원이 발달장애 학생의 문제행동과 대체행동에 미치는 효과. 발달장애연구, 27(4), 67-97. 18. 강영모, 김은영, 김민서, Bao, Y., 손승현 (2023). 국내 대학의 장애학생 지원 계획 및 운영 현황 분석: 4년제 일반대학을 중심으로. 특수교육, 22(3), 59-87. 17. 강영모, 김우겸, 손승현 (2023). 파워카드전략과 타행동차별강화가 발달지체 유아의 과제회피행동에 미치는 효과. 유아특수교육연구, 23(2), 55-85. 16. 강영모, 김은세, 손승현 (2023). 반응중단 및 재지시와 자기점검 전략이 자폐 성향 지적장애 중학생의 지연반향어에 미치는 효과. 자폐성장애연구, 23(1), 49-77. 15. 강영모, 임영숙, 배은지, 오혜령, 유수승, 이서정, 주교영, 황석상, 손승현 (2023). 특수학교 보완대체의사소통(AAC) 환경 구축 연구: 정서·행동장애 J 학교를 중심으로. 특수교육연구, 30(1), 263-297. 14. 김미령, 길한아, 강영모, 김민서, 방동산, 손승현 (2022). 국외 학습장애 전문 학술지의 학습장애 관련 대상자 및 선별·진단 특징. 학습장애연구, 19(3), 1-39. 13. 강영모, 장진경, 손승현 (2022). 전략교수와 자기점검을 활용한 직업교육이 특수학교 전공과 발달장애 학생의 상자조립 기술에 미치는 효과. 발달장애연구, 26(4), 377-404. 12. 강영모, 김은세, 손승현 (2022). 긍정적 행동중재와 지원(PBIS)의 2단계 지원이 발달장애 중학생의 사회적 기술에 미치는 효과. 특수교육, 21(4), 5-35. 11. 김정현, 강영모, 김민서, 손승현 (2022). 코로나19 시기 시각장애 대학생의 경험과 지원 요구 탐색: 서울 소재 K 대학을 중심으로. 시각장애연구, 38(3), 97-131. 10. 강영모, Pang, D., 손승현 (2022). 특수학교 학부모의 발달장애 자녀 양육 경험과 지원 요구 탐색: 일상생활기술을 중심으로. 자폐성장애연구, 22(2), 1-36. 9. 강영모, 김민서, 손승현 (2022). 발달장애 특수학교의 전공과 학생 대상 중재에 관한 메타분석: 국내 단일대상연구를 중심으로. 발달장애연구, 26(2), 77-106. 8. 신은찬, 양문봉, 강영모 (2022). 타행동차별강화와 유관운동이 자폐스펙트럼장애 초등학생의 음성상동행동에 미치는 효과: 단일사례연구. 장애인복지연구, 13(2), 169-202. 7. 강영모, 손승현 (2022). 빅데이터 분석을 통해 살펴본 장애학생 원격수업에 관한 사회적 인식과 지원요구. 미래교육통합연구, 3(2), 31-53. 6. 강영모, 강윤모, 손승현 (2021). 개별화된 긍정적 행동중재와 지원(PBIS)이 지적장애 학생의 수업참여 행동에 미치는 효과. 행동분석·지원연구, 8(3), 75-100. 5. 강영모, 조아라, 손승현 (2021). 'Wh- 질문'을 활용한 그림교환의사소통체계(PECS)가 자폐스펙트럼장애 학생의 문장 말하기에 미치는 효과. 보완대체의사소통연구, 9(2), 1-32. 4. 강영모, 손승현, 정광조 (2021). 특수학교의 긍정적 행동중재와 지원(PBIS)에 관한 특수교사의 경험과 지원요구: 포커스 그룹 인터뷰(FGI)를 중심으로. 특수교육저널: 이론과 실천, 22(4), 69-98. 3. 강영모, 양문봉 (2021). 후진형 행동연쇄와 최대-최소 촉구가 발달장애 아동의 일상생활 기술 수행에 미치는 효과. 행동분석·지원연구, 8(2), 105-128. 2. 강영모, 양문봉 (2021). 응용행동분석에 기반한 행동계약이 지적장애 학생의 자기관리 기술에 미치는 효과. 행동분석·지원연구, 8(1), 1-21. 1. 강영모, 양문봉 (2020). 기능기반의 중재 패키지가 뇌병변장애 아동의 순응행동에 미치는 효과. 행동분석·지원연구, 7(2), 1-18. |
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[약력] 현) 대구한의대학교 평생교육융합학부&일반대학원 응용행동분석학과 전임교수 현) 한국학습장애학회 이사 및 대외협력위원회 부위원장 현) 현장중심행동지원연구회 회장 현) 대구광역시교육청 행동중재 전문가 교원 300 양성과정 총괄 수퍼바이저 현) 서울특별시교육청 행동중재지원단 행동분석 영역 전문가위원 전) 대구사이버대학교 행동치료학과 특임교수 전) 건양사이버대학교, 원광디지털대학교, 강남대학교 일반대학원 강사 전) 서울특별시교육청 소속 특수학교 및 특수학급 정규 특수교사 전) 대통령 소속 국가교육위원회 국민참여위원 전) 서울특별시교육청 행동중재 전문교사 양성과정 개별 수퍼바이저 전) 서울교육정책연구소 정책연구지원단 및 PBS 공동연구원 전) 서울동부교육지원청 통합교육지원단 전문가위원 등 다수 [자격] 국제공인행동분석가-박사급(BCBA-D). Behavior Analyst Certification Board. 국제행동분석전문가(QBA). QABA Credentialing Board. 한국행동분석전문가(KBA). 한국행동분석학회 응용행동분석전문가 1급(ABAS-1) 박사레벨. 한국응용행동분석전문가협회. 교원자격증(특수학교(중등) 정교사(1급) 국어). 교육부. 교원자격증(특수학교(중등) 정교사(2급) 국어). 교육부. [수상] (2026. 03.) 우수강의상. 대구사이버대학교. (2025. 12.) AAC 우수사례 공모전 장려상. 한국보완대체의사소통학회. (2025. 11.) 창의적 연구 발표상. 한국유아교육·보육복지학회. (2023. 02.) 2022 KU Achievement Award. 고려대학교. (2019. 08.) 1급 정교사 자격연수 공로 표창. 국립공주대학교. (2016. 02.) 백석대학교 사범학부 학생회장 표창. 백석대학교. (2014. 11.) 특수교육 모의수업 콘테스트 대상. 백석대학교. |
